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罗平县富乐镇第一中学

学生发表习作的园地,教师学习的平台,学校展示风貌的场所

 
 
 

日志

 
 

如何激发学生的写作兴趣  

2010-01-13 16:54:25|  分类: 课堂教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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富乐一中         段娇

  在语文教学中,很多老师都会碰到一个同样的问题:学生在写作文之前,总是紧皱眉头,一副绞尽脑汁的样子,似乎写作文已成了某些学生的负担,并且写出来的作文,大多没有新意,甚至有雷同之处。在学生当中也流传着"作文难,作文难,提起作文就心烦"的顺口溜。可见,作文在学生的心目中是处于"讨厌"的地位。所以,一接触作文就"谈虎色变";要么廖廖几笔,草草收场;要么就闭门造车,胡搬乱造;要么就抄袭范文,生搬硬套。到底是什么原因造成的呢?通过与学生的交流,再结合自己当学生时的经验,我总结了一下,归纳学生的作文写作,我认为兴趣是最好的老师,学生写作水平低,从本质上来说,就是写作兴趣丧失造成的,因此,教师必须从日常生活入手,去激发学生的兴趣。

  首先,要使学生感觉有话可说,必须允许学生找到他最熟悉或最合适的材料。这里之所以说“允许”,实际上是指老师应该深入学生生活中,知道闰引导学生“不管三七二十一,先写了再说。”学生的生活是丰富多彩的,但生活在丰富多彩的生活中的学生却经常感到作文无话可说,这是学生自身语文水平不高有关之外,学生不能或不敢将自己的有关生活内容写入作文也是其中一个重要原因。因此,老师应该引导学生敢于将自己的生活书面化而成之为文,激发学生的作文兴趣。例如,现在电脑游戏被许多老师视为洪水猛兽,下课后到处捉拿打游戏的学生,上课严禁此类话题,这里我们先不谈电脑游戏的利弊,对一个以游戏为主要生活内容的学生,如果能引导他把游戏也作为作文题材,这样至少能在一定程度上解决其在作文上无话可说的困难。 从这个角度上来讲,老师不仅应该熟悉学生的生活,并以宽容的态度理解学生的世界,更要引导学生仔细观察体会自己的生活,将之书面化,成为学生作文取之不尽,用之不竭的源泉。

其次,阅读是吸取知识的有效途径之一,坚持阅读,学生不仅可以从中积累词汇、锻炼语言,还可以提高审美水平,逐步养成写作技巧。“读书破万卷,下笔如有神。”语文版的教材就注意了课文思想性和艺术性的统一,有不少的名篇好作,我们应多引导学生积极从课本中去寻找语言养分,对其中的重要篇目,不仅要熟读,更要精读,要体会和感受。另外,我们也要有目的的培养学生进行课外阅读,以阅读促积累,以积累促提高,这样学生既有话可说,又会说。按照大语文的观念,学生在课堂上能够学到的文章是相对少的,面对浩如烟海的文学宝库,如果不是加强课外阅读,那我们依然是在充当井底之蛙。而解决这个问题的最好办法,就是增加课外信息的摄入量。因为这样做既可以引导学生进入可能他们还不了解的世界,又可以培养他们课外阅读的习惯。因为学生不可能有更多的机会去接触社会,感知他们身边以外的世界,而通过读书可以间接地了解生活、了解社会、了解人生……教师不妨先指导他们列个计划,阅读哪些方面的书,每周读什么,每月读什么,每期、每年的阅读量是多少。课外阅读一段时间之后,又要求分组交换各自的书籍, 交流自己的读书心得体会,这样开阔了他们的视野,拓宽了他们的思路。除了各类书籍外,报纸、电视、互联网的看、听、读,也是很重要的另类阅读,在这里可以了解到全球瞬息万变的世界所发生的最新信息。有人以新闻引路积累素材,带动写作,取得了很好的效果,这点很是值得我们借鉴。所以我们班的学生每天都有个很特别的家庭作业——看《新闻联播》,第二天到校后,第一件事就是讲新闻给同学们听,利用开“新闻发布会”、“课前三句话新闻提要”竞赛等方式进行。只要坚持不懈,就能够让学生既获得写作材料,又锻炼他们的口头表达能力,为写作打下良好基础。

平常的作文批改,多是“多做多改”和“精批细改”,但在耗时太多,而且由于评语面面俱到,力量分散了反而使学生看不到自己的缺点。因此,要适应时代的发展的教学要求,适当改进评改的方法。

1、训练初期评语重在内容,用评语和学生对话,一般来说,学生希望老师在评语中对自己的文章给予评价。老师能抓住这一点则会有效的激发学生的写作兴趣,如果学生看到的都是对自己的的作文的批评,无疑会打击他写作的积极性,久而久之,学生不原再看老师的评语,也就宣告老师作文教学的失败。

2、评语一定要短而精。作文的评语平常都有总批、眉批有的还有旁批,而学生往往只看一眼分数就扔进了抽屉束之高阁了。 

学生交上作文后,往往就开始急切地盼望老师快点把作文本发下来,看看分数和老师的评语。为了保持这种积极性,教师应该尽量缩短批改周期,使学生尽可能快地拿到作文本。根据笔者自己的经验,以周记为例,最好能在第二天之内就发回给学生,这样学生对老师反馈的愿望得到积极的回应,对培养学生的积极性有极大的作用。反之,如果老师评改时间过长,可能等到作文发下时学生已经对原来的作文不感兴趣了,老师的评语再好,对学生的指导也很有限了。 综上所述,"激趣"实质是把学生的主动性、积极性吸引到学科内部,产生求知的乐趣,思考的乐趣,成功的乐趣。在作文中激趣,有利于学生作文水平的提高,使作文训练收到了事半功倍的效果。

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