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罗平县富乐镇第一中学

学生发表习作的园地,教师学习的平台,学校展示风貌的场所

 
 
 

日志

 
 

班主任工作艺术  

2008-04-20 20:23:48|  分类: 教师综合素质培训 |  标签: |举报 |字号 订阅

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专题辅导:王国书(学校副校长、教务主任)

一、对班主任的认识

班主任,有人说这是世界上权力最小的主任,应该是言付其实的,因为权力与所掌握的财权、人权、物权相关。我们班主任的三权有几何?大家心里清楚。财权:每学期就百八拾元的班费,还要民主理财,弄不好学生会举报你贪污。人权:学生进出班级不是你班主任说了算,你充其量就是调换个座位、任命几个班干部、评几个三好学生。就这还要民主公平,否则,你在学生幼小心灵中的形象将大打折扣。物权:那就更可怜了,你有维护班级公物的义务,但是你没有支配班级公物的权力。鉴于以上几点,班主任权力之小是理所当然的了。

假如我们班主任每学期可以支配个百八拾万;假如我们进出一个学生、调换一个座位、任命一个学生干部像提拔一个县处级干部那么热门;假如一个班级有万贯家产由我们班主任支配,假如……。谁还敢说我们的权力最小?但是,真的到了假如的境地,不知在座的能有几位可以当上班主任?

正是由于权力太小,所以才轮到我们去当,苦也得当,累也得当;是享受得当,是负担也得当;乐意得当,不乐意还得当,只要你是个教师,你就不可能永远逃避当班主任的“厄运”。所以,你必须有心理上和技术上的准备,当就要当好,这就是我们研究班主任工作艺术的目的。

各位:班主任再小总算是一面官。凡官都是凭两种影响力去领导和管理下属的,一种是权力性影响力,一种是非权力性影响力。

权力性影响力是指这个官所给你的权威,一般与官的大小成正比,也与官的存在与否相对应。人们一般对管理自己的官都有一种内惧感,就是这种权力性影响力的作用。

非权力性影响力指个人的才能、学识、品德、气质、魅力、工作艺术等方面的影响力,这种影响力是永恒的,不会因为官的存在而存在,也不会因为官的消失而消失。有的人不当官了仍然受人尊重和爱戴,说明他的非权力性影响力很大。而有些人不当官了就没有人理,甚至还有人找他的晦气,说明过去他完全是靠权力性影响力大发淫威。

因为权力太小,班主任的权力性影响力也太小,我们只能从非权力性影响力上去弥补,所以我们必须不断增加才能、更新知识、修养品德、研究工作艺术,用自己的德、能、行来做好班级管理工作,不要指望这点权力的威严。

其实,当班主任也有许多独到的乐趣。(从心理学的角度讲,只要你去寻找一份工作的乐趣,你就会逐渐的喜欢这份工作)。学生对自己的老师记忆最深的是班主任;学生最敬重的是一生中所遇到的优秀班主任;你所面对的是一方净土,他们纯洁、活波、单纯、可爱,没有尔虞我诈、钩心斗角,没有阴谋诡计、阳奉阴违。和现实生活比起来,那可真是世外桃源。这个小天地由你耕种,由你收获,由你发号施令。它真好比5-60年代农民手里的一亩三分自留地,由自己的乐趣去耕作。如果我们能够静心的去作务它,耐心的去观察它的成长过程,那也将会其乐无穷。

二、关于“艺术”的理解

艺术:《现代汉语词典》解释:艺--指技能、技巧。“艺术”包含三种含义:

①用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态,如文学、舞蹈、电影等。

②指富有创造性的方式、方法。

③行状独特而美观的物品。

所以,具体到各种工作方面艺术就应该是“富有创造性的方式、方法”。因此“班主任工作艺术”应该是班主任工作中富有创造性的方式、方法。

其实,现实生活中人们对艺术的理解有许多扩展,比如人们把美的、娴熟的、高雅的、精湛的、多变的一些技艺、技巧也称作艺术。从这个角度讲,“班主任工作艺术”又应该是一些美的、精湛的、高雅的、娴熟的、多变的工作技能和技巧。如此可概括为:班主任工作艺术就是一些方式方法、技能技巧。

大家知道,教育本身是科学,又是艺术。所谓科学,指教育的内容是科学的,态度是严谨的;所谓艺术,指教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的,像艺术一样变换无穷。其实许多科学都是这样,科学本身是严谨的,但是科学的应用过程是灵活多变的,这就是科学的艺术性。我们班主任工作同样具备着科学的两重性--严谨性和艺术性。

三、什么是班主任工作艺术

班主任工作艺术就是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格、教育机智等方面的综合反映和体现。所以班主任工作艺术是一种能力艺术,是一种敲门艺术,是一种教育技艺,是一种心神领会的过程。班主任工作艺术的最终体现为:

①善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来,精心设计和灵活把握教育活动过程;②教育形式灵活多样、富于变化,能激起学生内在活力;③妥善而巧妙的处理偶发事件,善于化解矛盾与冲突;情感流露自然,具有强大的感染力,并且具有分寸感;④语言表达生动、活波、形象、幽默,具有逻辑力量和鼓动性;⑤善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳境界。

爱,是班主任工作艺术的基础;真诚,是班主任工作艺术的根本。所以,研究班主任工作艺术必须从研究爱和真诚入手,而不是去寻找一种“骗人术”、一种工作口诀、一本魔术书,我们是在寻找一颗我们许多班主任丢失很久很久的一颗爱心、一颗童心,是把我们心中那些杂乱无章的角落清理出来,存放真诚,存放良心,存放对未来奉献的一种情怀。

四、关于教师职业与事业

班主任必然是教师,所以我们有必要顺便讨论以下教师职业与事业。教书是一门职业,教书育人却是一项伟大的事业。不知你是把它当成一种平凡的职业,还是一种神圣的事业?这就取决于你是教书,还是教书育人。其实教师的基本职责是教书、育人,这在《教育学》中讲的很清楚,我们在没当教师之前就已经系统的学过它,只是我们许多人忘记了其中最重要的部分,所以显得品味不高。只教书的人充其量算个“教书匠”,既教书又育人的人才算是“人类灵魂的工程师”。 “人类灵魂的工程师”这个让我们教师感到心酸的称谓其实许多人根本就没有达到过,不知你是为这顶高帽感到心酸,还是为你达不到这种境界感到心酸?

同志们:教师是光荣的,但是光荣中有自卑。因为这种虚幻的光环没有任何实际意义,在追求经济效益的今天,这种光环更显得苍白无力。教师是清贫得,但是清贫中有傲骨。站着喝酒却要穿件长衫,人穷但是不倒势。教师是伟大的,但是伟大中尽是琐碎。我们把未来作为自己创造的蓝本,把学生的心灵作为自己塑造的对象。但是我们每天面对是迟到早退、打架骂人,这个学生得满分、那个学生不及格,你瞪我一眼、我撇你一嘴……。然而,正是这些琐碎的事构成了学生人生道路的基石,摆布的好,学生就会登上自己事业的顶峰。摆布不好,学生就可能跌入人生的泥坑。可是,踏着我们肩膀过去的:成功者,很少能记得我们;失败者,很少能不抱怨我们。春蚕、蜡烛、人梯……这些形象的比喻不知是褒还是贬?不能怨天尤人,既然你已经沦落此行无力自拔,倒不如静心去做好这份工作,别满腹牢骚影响自己健康。总会越来越好的,有报道说2010年农村教师平均工资要达到3600元,盼望明天就是2010年。

五、班主任工作艺术形成的基础

第一块基石是:爱。

爱是现代教育的第一法则,是传统教育与现代教育的分界线。(传统教育讲究严,现代教育讲究爱)没有爱便没有现代教育,没有爱便没有真诚,没有爱的工作艺术是“骗人术”。托尔斯泰说过:“如果教师只有对事业的爱,那么他是一个好教师。如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体,他就是一个完美的教师”。可见,爱是判断教师档次的水准。爱学生是教师的天职。

教师的爱不是一般意义的爱,是天性与修养的结晶,是道德与人格的统一,是一种爱的集合,它包括了世界上除了男女情爱之外的所有爱--像母亲爱孩子一样细腻、无私;像父亲爱儿子一样严格、慈祥;像战士爱祖国一样忠诚、尽职;像兄长爱弟弟一样宽厚、纯洁;像姐姐爱妹妹一样温柔、体贴;像哲学家爱真理一样执着、痴迷。请大家反思以下自己对学生的爱有几何?

第二块基石是:品格。

品格是一个人的社会层次定位。一个人是高尚还是卑鄙,不是看他的出身门第,更不是看他的财富多少,而是看他的品格。品格低下的人行为不可能高大,品格卑鄙的人行为不可能磊落。有些人当班主任失败了,很多时候不是失败在方法上,也不是失败在学识上,而是失败在品格上,因此,品格是决定工作成败的关键。

教师的品格应该是:大公无私、公正、善良、真诚、忠厚、慈祥。一个教师从他选择职业起就应该把修炼自己的品格作为终身的必修课。因为你面对的是可塑性最大的人,不是铁块,他们要从你的身上寻找未来的榜样,他们要从你的身上找回自己品格的模型。

第三块基石是:学识(博大、精深)。

学识指精深的专业知识和渊博的文化修养。对现代人学识的要求是“T”型结构,上面代表博大,下面代表精深, 而且还要不断更新。终身学习是现代人的标志,是现代教育思想的主要内容。

从古到今,教师都是知识的象征,是智慧的源泉,我们不能空有其名。没有博大、精深的学识,我们永远都不可能获得学生的崇敬与信赖,没有崇敬与信赖,何谈管理?难道我们也想只靠大发淫威?

优秀的班主任要有一种永不衰竭的求知欲望,不断学习新知识、新信息、新理论,不断充实自己,完善自己的知识结构;优秀的班主任应有扎实的教育理论功底,精通教育学、心理学。这是班主任工作艺术的理论依据;优秀的班主任要注重知识的日积月累,注重总结经验教训。一句话,优秀班主任的工作艺术来自不断的学习。

第四块基石是:科研。

科研指创新开拓的科研意识和教育科研能力。当今时代的学生思想新颖、活泼好动、民主法制意识浓,不是传统方法能够管理的,这就需要我们班主任不断的去研究。知识的更新速度加快,这就需要我们去钻研。“两眼一睁,忙到熄灯”的苦干型班主任已经不适合时代的需要,取而代之的是科学型、学者型、专家型、研究型的班主任。

六、班主任工作艺术的特征

(一)艺术个人表现的独特性

由于每个人的整体素质、认识水平、能力强度和气质性格不同,所以艺术的表现形式也不同,亦即艺术风格具有个性特色,这就是所谓独特性。不能强求千人一面,不能硬套别人的方法,必须由自己去领悟。自己去总结。

(二)艺术总体倾向的时代性

艺术的变化必须与时代变化同步,必须符合时代的需要和要求。八十年代的工作艺术绝对不适合今天。

(三)艺术应用的机变性

指依据不同的时间、地点、对象和条件,随机应变的处理问题,这是教师反应能力和教育能力的体现,也就是教师的教育机智。机变的原则是有利于学生健康发展。

(四)艺术表达的情感性

艺术永远具有情感,没有情感的艺术是不存在的。班主任工作艺术的核心是热爱和真诚的情感。情感是班主任工作艺术的灵魂。

七、班主任工作艺术风格的分类

严格来说,艺术风格是不容易分类的,因为好多艺术是多种风格的结合,但是为了大家便于掌握还是列举这么几个类型:

(一)情感型

为人、处事、工作像一团火,永远充满激情,不善于或不喜欢掩饰自己的感情,敢说敢干,敢怒敢爱,对善行佳绩,喜形于色,对恶言败行,仗义执言。对学生要求“宽”“严”得当,能使学生心甘情愿的接受领导和指挥。

(二)理智型

为人、处事、工作常常不露声色,一板一眼,有条不紊,具有敏锐的观察力,善于发现学生内心深处的波澜,长于说理,自控能力比较强,对学生从不感情用事,学生对这类班主任往往是佩服大于亲近。

(三)灵活型

性格开朗。思路开阔,思维活跃,反应敏捷、迅速,处理事物喜欢求新求异,生活中不拘小节,语言幽默风趣,言谈举止表情丰富,善于体态语的应用。与学生相处常以朋友的身份出现。方法灵活。

(四)严谨型

思维缜密、举止严肃、办事条理性强,工作讲究计划性和系统性。处事言必信,行必果,不拖拉,不推诿,有板有眼,有条不紊,讲究的是严谨的态度和作风,不容忍懈怠和拖拉。

(五)学者型

学识渊博、博学好记、好学不倦,在某一学术领域有自己的专长。教态讲究风度,方法讲究稳重,对待学生讲究尊重与礼貌,具有典型的学者风范。具有人格力量,重视身教,少有空话,喜欢与学生讨论问题。

(六)活动型

长于社会人际交往,社会活动面广,组织能力强,组织活动喜欢与社会实践相联系,有比较敏锐的政治感觉,常常抓住社会热点问题组织学生讨论。

以上风格只是理论上的分类,实际工作中常常是各种艺术的互相渗透,不能机械的追求特征。

八、班主任工作艺术提高的途径

任何艺术都不是天生的,而是后天习得的,可以学习掌握。我们提供以下途径供大家参考:

1、拜师学艺。虚心向有经验的班主任学习,从一点一滴学起,学制定计划、处理矛盾、组织活动,因材施教等。

2、读几本有关的书籍。包括教育理论、工作艺术、文学、历史、时事等等,增加自己与学生的话题内容,加深与学生的交流。还要读一点教育哲学、社会学、社会心理学。因为许多人缺的不是专业知识和工作经验,而是边沿性的学科知识。

3、锻炼自己的语言表达能力。有些班主任驾驭文字的能力差,语言表达能力差,所以使我们的班主任工作显得教条干涩。

 

 (备注:资源属网上下载)

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